丰富多彩的古诗教学
【恩施新闻网】古诗是阅读教学的重要组成部分，是我国古典文学中的精华。小学语文教材选编的古诗，大多是历经千年的不朽名篇，可传统的古诗教学，教师讲，学生听，教师灌，学生记，模式过于一致，方法单调、呆板，优美的意境、生动的形象被分解得支离破碎。作为新课程改革的语文教师，应该把古诗教得有情趣，让中华民族的瑰宝在学生心中沉淀。
一、解读诗歌创作的背景
古诗言简意赅，都是浓缩的精华。一首诗短短几句或包含一个故事，或蕴含一个道理或影射着一幅画……每一首古诗的创作都有特殊的时代背景，鉴于此，在学习古诗前有必要弄清古诗的创作背景，这样学生在学习古诗时便有了先知先觉。比如：在学习古诗词三首《泊船瓜洲》《秋思》《长相思》时，我让学生通过查资料了解了相关的时代背景。学生通过对时代背景的了解，明白了三首诗词都表达了诗人对家乡的思念。
二、用音乐吟诗
古诗是经典，有特定的创作背景，特定的含义，古诗讲究音韵平仄，像音乐给人美感。在学生吟诵古诗时，配上相应的古典乐曲会增添古诗的美感。除此之外，我会鼓励学生根据古诗的情感基调自己给古诗谱曲。学生可运用平时熟知的音乐曲目进行改编。比如：学了《秋思》之后，我鼓励学生用音乐吟唱，学过钢琴的同学用《秋日私语》的曲谱进行了演唱。当学完《所见》之后我让学生用黄梅戏调吟唱，学生兴趣盎然，学得有滋有味。
三、用故事演绎古诗
叙事诗有的讲述着一个感人的故事，有的记载着一个难忘的场面，有的蕴含着一个深刻的道理。单纯地讲解，学生觉得枯燥无味而且难以记住。教学时让学生进行改编，对古诗情节进行想象拓展，尽可能让每一个细节都贴近生活，这样学生很容易接受。比如：学完《回乡偶书》之后我让学生改写，学生大胆想象：在一个月明星稀的夜晚，蛐蛐在草丛里低吟，青蛙在池塘边吟唱，一个头发花白的老人拄着拐杖来到一个院子里，孩子们兴奋地围着老人，听见老人说话的音调像本地人，于是淘气的孩子们拉着老人问这问那……又如学完《秋思》之后我让学生改编，学生纷纷以《秋天的记忆》《秋天的故事》《秋天的思念》等新颖的题目对古诗进行了改编……
四、用简笔画再现诗景
诗人的创作是触景生情，缘情成诗。教学时为了让学生体悟诗情画意，我常常让学生进行想象给古诗配画。比如学习《草》时，我借助简笔画描绘出“离离原上草”和“一岁一枯荣”的不同场景，帮助学生理解难点，学生很快进入到古诗所描绘的画面之中。
