让古诗教学缩短距离产生美
【中国台州网】在我们语文教学中，由于古诗内容的时空跨度太大，加之学生的阅历背景又太浅，学生很难与诗人心同此情、意同此理，让古诗教学“想说爱你却又不容易”，成为“水中花镜中月”，学生不可亲近，老师也因美而产生了距离。而今，新理念引导下的教学理念给古诗教学注入了一股鲜活的力量。本着对新课程独特视角的审视，浅谈一些在小学古诗教学中的新举措，与大家共商讨。
（一）“读到深处水渠成”
“读书百遍，其意自现” 。“读”在古诗教学中不可或缺，它贯穿于整个课堂。小学语文教材中所选的古诗大多是抒情诗。而这些诗都富有节奏美、韵律美和意境美，诵读起来琅琅上口。因此在古诗教学中要采取范读、自由读、个别读、小组读、配乐读、加手势吟诵等多种形式，让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
（二）“牵一发而动全身”
“一发”是指古诗中高度凝聚的一个点——“诗眼”，抓住这个点挖掘其内涵，从而辐射整篇古诗。如果能找到这个“诗眼”那么整篇古诗的教学便可跃然纸上。《九月九日忆山东兄弟》是代表思念故乡，亲人的佳作。在此篇的教学中紧抓“忆”便可统领全文。由一个“诗眼”牵引出几个主要脉络来解读理解，直入诗的内涵实质。
（三）击活情感生共鸣
古诗内容的时空跨度，话语的风格离学生的现有语感相去甚远，这似乎给我们的教学设置了一些障碍，但我们应该看到，选入小学语文中的古诗都是经典佳作，这些古诗表达的内涵是我们人类的共通情感。即使学生理解力不强，但他们在生活情感的体验上是丰富的。所以诗人表达的情感完全可以引起孩子的共鸣！但这需要老师在古诗和学生之间搭起一座情感的桥，缩小情感落差、拉近情感间的距离。这才会让古诗在当今的社会，在课堂上，在孩子的心目中有鲜活感！
（四）整合拓展促效率
理念是课堂教学的灵魂与精髓。理念正，则课堂正；理念新，则课堂新。在新课程下我们应该具备整合，拓展的理念。浙江省湖州市安吉外国语学校的王自文在全国青年教师的阅读教学比赛中将浙教版六年制小学语文第十二册古诗两首：《题临安邸》、《秋夜将晓出篱门迎凉有感》整合。在早就高喊“整合”口号的教学环境下，这两篇文章的整合达到了一个至高点，给人们带来了很大的震撼。
